2018年蚌埠市名班主任秦芳工作室在全体成员的共同努力下,开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动,坚持理论和实践相结合,以示范引领为特征,在交流与碰撞中求进步,行走在班主任专业化发展的路上。为加快培养一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化班主任队伍而前进,让工作室真正成为班主任老师“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”,在“享受教育、享受人生、享受成长”中不断地自我提升。2018年,我们在实践中不断反思、提升、思考、总结,付出艰辛的同时,我们获益良多。
一、强化学习,提高理论素养。
工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和模仿专家相结合的形式,以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。先进的理论是班主任工作和德育科研的先导,没有先进的理论指导,一切都将是纸上谈兵。工作室不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章,开展读书交流活动。推荐的书目有魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》《给教师的100个建议》、丁如许《给班主任的建议》、李迪《做优秀的中职班主任》等,订阅了《班主任之友》等杂志,要求每个成员一年至少读1本专著或相关书籍,并撰写读书心得,定期开展读书交流,每人一年上交两篇教育随笔或德育叙事案例。
二、积极科研,提高自身品位。
“教而不研则浅”——研究是名班主任工作室的要务之一。工作室主持人在自身积极开展班主任工作研究的同时,继续带动并鼓励全体成员从事研究,积极撰写德育论文、案例,使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围。同时工作室以课题研究为抓手,围绕省市级班主任管理的课题,积极探索当前班主任工作的有效途径。要求成员在主课题研究范围内,各自承担自身研究实践的任务。为了将这项课题做实、做细,许多成员注重了课题的研究过程,将日常德育活动与课题研究有效地结合在一起,推进课题研究的正常发展,保证了课题研究有序开展。
三、组织开展活动,提升个人实践能力。
教育理论修养和教育实践积累是一个优秀班主任必须具备的两个条件,2018年,工作室成员通过调查、听课、观摩、培训研讨等途径,为德育研究取得第一手资料,共同探讨,互相学习,引导工作室成员结合教育规律和学生的心理规律,智慧地、艺术地教育学生,灵活地、技巧地驾驭课堂,进而形成自己的育人风格和育人思想。“教而不思则罔”——反思是形成教育智慧的重要方式,也是教师专业提升的有效途径,通过考察实践经验,凝聚教育智慧,享受教育研究的幸福。
四、多方位提升,扩大示范影响力。
工作室积极创造条件,为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让每个成员能“走出去”,也能“请进来”,成员与学员互相交流、取长补短、共同进步。工作室组织成员开展系列培训研讨活动:为了更好地推进名班主任工作室建设,2018年4月14-15日前去长沙同升湖实验学校参加“全国著名名班主任经验交流会”;10月25日工作室一行四人前往安徽科技学院交流班级管理和学生教育工作经验;11月8日—9日赴芜湖高级职业技术学校交流学习名班主任工作室经验和方法;11月28日到怀远县常坟镇周易小学作了题为“班主任工作方法与技巧”的专题讲座。另外,为了更好地发挥主题班会课在学校德育工作中的渗透作用,工作室成员还积极承担主题班会示范课,《好习惯、好人生》《做有理想、有道德的新时代幼师》等主题的班会课让班主任老师更加重视班会课对学生的教育作用。这些学习交流活动,使工作室成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。2018年12月到广州市电子信息到广州市电子信息学校黄海英名班主任工作室进行参观交流,通过交流拓展了工作室建设思路、丰富了工作室建理论、强化了工作室团队合力,也促进了两校的联系和了解,为秦芳名班主任工作室进一步发展奠定了良好基础。同时,马城中学的陈徽、周良生、石新元三位老师也加入了名班主任工作室,工作室成员之间的相互学习,不断提高自身实践水平,努力使自己成长为“学习型、智慧型、专家型”的班主任。
五、存在的问题与今后的努力方向
2018年我们在活动开展、工作特色等方面取得了一定的成绩,但毕竟名班主任工作室是一个新鲜的事物,我们的工作尚有进一步完善之处。这主要表现为:工作室活动时间相对紧张,有些具体计划不能按期进行,尤其是要加快工作室的课题研究进展;工作室成员由于自身水平、研究能力存在差异,我们争取以后多些培训机会,能有效促进成员快速成长起来。
工作室一个周期为三年,我们通过“三阶式”发展螺旋培养进程,力求成员和学员一年一个阶梯,借助“德育合伙人”团队的力量,达致专业成长。以构建团队制班级管理为例,工作室借助三步分析,帮助成员厘清优势和劣势,尝试制定班级管理发展规划,从而拟定个性化班级管理特色发展方向;并在此基础上提炼自己的带班特色,明确班级管理研究方向,并尝试规划自己的班主任职业生涯,开始走上了班主任专业化成长的道路。
之后,我们借助四维辅助,即理论奠基、精准行动、同伴分享和专家引领,帮助成员提升理论素养,展开行动研究,践行个性化班级管理策略。以成就班级团队为契机,进而成就了学生个体成长,也成就了班主任个性化管理特色的形成。同时,工作室多次邀请省市区课题专家,开设课题申报讲座,指导工作室成员拟定申报课题。通过教育科研引领,引领老师们专注自己的实践、建构自己个人风格乃至品牌,最终成就个性化的自我。
在学校领导的关心和帮助下,工作室一路耕耘,一路探索,一步一个脚印,洒下辛苦和汗水的同时,也收获了一份心灵的愉悦与感动。展望2019年,我们将立足于当下,着眼于未来,勤于实践,勇于探索,争取更好的成绩。