为充分发挥名班主任的示范、引领、辐射、指导作用，进一步增强班级管理、育人工作的艺术性和高效性，切实推进班主任的专业化发展，进一步提高班级管理水平、提高育人工作的艺术性和实效性，努力打造一支高品德、高素质、高效率、专业化的班主任队伍，为骨干班主任和年轻班主任的持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。 在学校领导的支持下，工作室特制订2019—2020学年本工作室计划：

一、工作目标

1．成为班主任工作专业化成长的助推器，成为骨干班主任的摇篮，成为老师们精神成长和专业成长的家园。

2．搭建学习、交流和展示的平台，倡导锐于发现、善于反思、勇于创新、精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路。

3．以课题研究为抓手，定期开展专题研讨、学情分析、经验交流、案例研究等活动相互学习与探究。

4．通过“名班主任工作室”为班主任教师提供学术交流、教艺切磋、智慧分享的互动平台，引领工作室成员发挥自身优势，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班级管理特色，促进其专业化发展。

二、工作内容

1．专业成长规划：每个成员做深入的自我分析，找准发展优势，获得个人成长和专业发展的信心，确定发展方向与目标，制定发展规划。

2．专业理论学习：每位学员每学期必须深入研读至少一本由工作室导师推荐的德育或心理健康专著、班主任专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，活学活用，表明自己的观点，并撰写一篇读书体会。            

3．示范辐射：通过示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作研讨等形式，促进本校班主任队伍的专业成长。

4．课题研究实践：根据教育发展需要，结合我校的教育教改动态和自己工作特色、亮点，根据校情、班情，因地制宜开展学校德育课题研究和班主任工作课题研究。

5．实现网络互动：在“名班主任工作室”专栏，及时公布“名班主任工作室”研究主题和成果，使之成为学习交流、分享智慧的平台，提升研究品位和实际价值。

6．建立业务档案：工作室结合成员的自我发展计划及时客观记录每一位工作室成员成长历程。  

（四）建立并完善一整套管理培育机制，搭建网络交流信息平台，将本工作室工作开发成一个可持续、可延伸的班主任学员工作支持系统，更好、更多地服务于广大班主任队伍。  

三、工作室学习制度

1、按时学习。工作室成员平时学习以自主学习为主，同时要根据研究方向，工作任务，确定主题，并利用微信群、微博、博客网络工作平台交流学习心得。

2、按需学习。工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性的进行学习。

3、合作学习。工作室成员在每次活动中要相互支持，合作探究，资源共享，实现共进共赢的目标。

六、培训内容

四大系列：班主任理论研修、班主任智慧教育、班主任课题研究课程、班主任反思与成长

（一）理论研修

目的：引导班主任深入学习现代教育思想，树立现代德育理念，掌握德育基本规律和方法；具备先进的班级管理理念，在班级管理、班级建设中勇于改革创新；具备现代教师专业成长的理论和方法，成为具有现代教育意识和教育智慧的班主任。

（二）智慧教育

目的：提升班主任的教育境界，在教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等方面都有探索与追求，提高解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。

1．班级管理的智慧

2．班干部培养的智慧

3．主题班会、班集体活动设计的智慧

4．教育、批评学生的智慧

5．后进生转化的智慧

（三）课题研究课程

 目的：掌握德育课题研究的基本方法与思路，能够根据个人的知识与工作实践需要选择合适的研究课题；掌握文献查阅与综述、研究行动实施、研究资料收集与分析、研究报告撰写等基本方法。以课题研究推动班主任工作改革与创新。

（四）班主任反思与成长

目的：班主任培养对象专业成长的实质是自主成长，而教育反思则是自主成长过程不可或缺的途径。名班主任工作室主要是通过培训，提高优秀班主任专业成长的自觉性、自主性和自我发展能力，明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，从而促进班主任培养对象的自主发展。

内容：

1．班主任的事业追求与专业成长规划（第一阶段）

2．反思型、智慧型班主任的自主成才之路（第二、三阶段）

3．培养对象成长汇报

学习要求；

1．参加集中培训积极参与问题讨论与学习交流，提供讨论和学习交流的书面材料。

2．在自主学习中，认真做好读书笔记，并写读后感。

3. 每学期提交1篇教育故事。

4．三年周期结束，提供相关的研究成果（文章、荣誉等），并进行相互交流。